Recordamos que tienen una actividad pendiente
Tienen que hacer un comentario en el posteo de los textos de audiencia y turismo en relación a los que trabajamos en clase
¿Qué es la web 2.0?
Para comprender de qué se trata la web 2.0 (y luego la asociación con turismo 2.0), publicamos este material del portal educ-ar que nos pareció muy claro (teniendo en cuenta, además, que en el posteo anterior hay enlaces sobre este tema pero la mayoría están en inglés). También deben leerlo para la próxima clase.
De la Web 1.0 a la Web 2.0Cuando hablamos de Web 1.0 nos referimos a una pequeña cantidad de productores de contenidos que diseñaban y creaban sitios web para un gran número de lectores. Como resultado, la gente podía obtener información consultando directamente la fuente: sitios tradicionales para los temas que quisieran consultar (noticias, diseño, universidades, etc.). Las páginas de la Web 1.0 eran más bien estáticas, y poco a poco fueron dinamizándose prestando mayor atención a la estética, y actualizándose más o menos de forma periódica para conseguir cada vez más visitas.Esta centralización implicaba, también, que esta fase de creación estaba en manos de una minoría (con conocimientos de lenguajes de programación) que, en gran parte de los casos, no alcanzaba a mantener la actualización de datos a la medida de los requerimientos de los usuarios, motivo que muchas veces generaba disminución de las visitas en un sitio o la necesidad de incrementar servicios diferentes para atraer la permanente demanda de los usuarios.Uno de los cambios más representativos en los últimos tiempos radica en la predisposición de los usuarios a ser no sólo lectores-consumidores, sino también productores de contenidos. Así, nos encontramos con un contexto donde hay quienes leen pero también comienzan a investigar e incursionar en la experiencia participativa a través de la creación escrita.Por otra parte, al haber más información ya no resultaba posible abarcar todo lo que se nos ofrecía, y por ello se imponía la necesidad de maximizar los tiempos de selección de información para que en poco tiempo fuéramos capaces de acceder a la mayor cantidad de contenido posible, adecuado a nuestros intereses y de calidad. En este contexto es que el paradigma de la Web 1.0 se presenta como una mirada recortada de nuestras necesidades, y comienza a surgir una percepción más holística de lo que internet podría ser en cuanto se refiere a las alternativas de construcción social.Desde el punto de vista de la estricta organización de contenidos, la Web 2.0 es un diseño en el que la información es procesada en unidades de microcontenidos que se redistribuyen por medio de diversidad de dominios, relacionados entre sí. “La Web de documentos se ha transformado en la Web de datos. Ya no estamos simplemente buscando las mismas viejas fuentes de información. Ahora estamos buscando un nuevo grupo de herramientas para agregar y remixar micro contenido de maneras útiles." [1]Son, entonces, estas nuevas herramientas con interfaces flexibles y orientadas a la apropiación desde la acción de los usuarios lo que marcaría un cambio de paradigma en los usos de internet, puesto que generan una transformación en el concepto de acceso, diseño y organización de la información.
Cuadro comparativo de las características generales de la Web 1.0 y la Web 2.0Si realizamos un cuadro comparativo entre las características generales de la Web 1.0 y la Web 2.0 nos encontramos con lo siguiente:
WEB 1.0 | WEB 2.0 |
| Información centralizada | Información descentralizada |
| Sitios con contenidos de alta y baja calidad administrados por un webmaster | Amplia diversidad en contenidos administrados por usuarios |
| Información poco actualizada | Información en permanente cambio |
| Softwares tradicionales | Softwares y aplicaciones que no requieren de su instalación en la PC para utilizarlos |
| Contenidos y sitios más bien estáticos | Contenidos y sitios flexibles, en permanente transformación |
| Diseño y producción a cargo de quienes conocen sobre informática | Diseño y producción sin necesidad de grandes conocimientos de informática. Accesibles y prácticos. |
| Sitios con fines generalmente comerciales | Sitios con fines diversos; en la mayoría de los casos, la construcción de comunidades que comparten intereses, prácticas, información, etc. |
| Software con licencias pagas | Softwares gratuitos para el usuario |
| Función: difundir información | Función: producir, diseñar, construir y compartir información en diferentes soportes |
“Una verdadera aplicación Web 2.0 es una que mejora mientras más personas la usan. Por eso, el corazón verdadero de la Web 2.0 es la capacidad de aprovechar la inteligencia colectiva.”, Tim O’Reilly, durante un discurso en la Universidad de Berkeley.[2]
Definición de Web 2.0 Mucho se ha teorizado respecto a este concepto que se ha introducido en estos últimos tiempos para definir nuevas formas de interactuar en la web, intentando destacar una clara diferencia, sobre todo, en el comportamiento de los usuarios, respecto a la conformación de redes, a través de la utilización de distintos servicios y/o aplicaciones.Según Wikipedia[3] “el término Web 2.0 fue acuñado por O'Reilly en 2004 para referirse a una segunda generación de Web basada en comunidades de usuarios y una gama especial de servicios, como las redes sociales, los blogs, los wikis o las folcsonomías, que fomentan la colaboración y el intercambio ágil de información entre los usuarios”.José Luis Orihuela [4] nos explica que “el famoso boom de la llamada Web 2.0 está ligado al desarrollo de una serie de herramientas de software social que han facilitado que la gente corriente se comunique, coopere y publique de forma totalmente transparente. La Web social no es más que "la Web de la gente", que es lo que siempre debió haber sido la Web. Un espacio para la generación compartida de conocimientos, para el trabajo cooperativo a distancia y para la publicación a escala universal de todo tipo de contenidos (textos, imágenes, sonidos y vídeos). Estamos redescubriendo una verdad elemental de nuestra especie: la gente quiere comunicarse y cooperar con otra gente. Hoy finalmente disponemos de herramientas muy accesibles para hacerlo a escala planetaria”. Eva Domínguez[5], periodista y consultora en nuevos medios, define a la Web 2.0, en un artículo en La Vanguardia, como un espacio de sumo enriquecimiento, con una propuesta que requiere de un permanente cambio, capacidad de adaptación y despertar de la creatividad, puesto que plantea lo significativo que puede llegar a ser estar inmersos en este mar de información donde las posibilidades son múltiples. Ella nos muestra, a su vez, un panorama ilustrado donde describe la filosofía Web 2.0 como un lugar descentralizado e insiste en que nos entreguemos a esas dinámicas en lugar de resistirnos. La multiplicidad de posibilidades de acción podría verse gráficamente, a primera vista, del siguiente modo:
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[1] Plataforma Web 2.0 : ¿Qué es?, Miguel Corsi
[2] Presentación de Powerpoint, de Genisroca
Lectura para la clase del jueves 11
Para la clase del próximo jueves les dejamos para leer un posteo realizado en otro blog sobre turismo 2.0, el que estaría caracterizando a las nuevas modalidades que surgen a partir del uso de TICs, más precisamente de herramientas colaborativas (web 2.0).
Postergación de la clase del jueves 4 por el paro docente
El jueves 4 no dictaremos clase por el paro docente. En los próximos días publicaremos los textos sobre comunicación y turismo para el próximo jueves 11. Les recordamos que tienen que hacer un comentario sobre la clase donde vimos audiencias y turismo.
Lecturas para la clase del jueves 13
En la clase del próximo jueves trabajaremos, en primer lugar, el tema de audiencias y usuarios. Para eso les proponemos la lectura de Regreso al futuro de la comunicación, de Eliseo Verón, publicada en los Cuadernos de Comunicación 3, pág. 35.
Luego nos introduciremos en el tema de turismo. Los textos para este segundo bloque son los siguientes:
- El final del turismo o todo es turismo, de Rubén Pesci.
- Moda, deporte y turismo son formas de disciplinar el cuerpo, entrevista realizada a Lucrecia Escudero en Clarín.
- Turismo y saberes expertos, de Jorge Gobbi.
Comienzo del segundo cuatrimestre
La facultad ha determinado que el comienzo de las clases del segundo cuatrimestre se retrase una semana. En consecuencia, el seminario comienza el jueves 23 de agosto.
Por este motivo, y teniendo en cuenta que está confirmado un paro docente para el jueves 30 de agosto, hemos reprogramado las actividades.
El jueves 23 de agosto deberán realizar la entrega del trabajo práctico integrador del módulo II y hacer también la exposición oral (anteriormente era para el jueves 30).
Trabajo Práctico Integrador Módulo II
Objetivo: describir modos de comunicación mediados por tecnología en distintas organizaciones del sector turístico.
Consigna: Realizar un relevamiento de distintas tics que han incorporado organizaciones del sector turístico en Rosario para el desarrollo de su actividad. Especificar los usos que hacen de esas tecnologías en relación a la organización de la información y modos de comunicar.
Presentación: presentación oral e informe escrito
Fecha de entrega jueves 16 de agosto. Presentación oral 23 de agosto (10 min. aprox c/grupo)
Práctico sobre modos de conocer
¿Con qué aspectos de la ecología del conocimineto que plantea Pierre Lèvy se relaciona este artículo?Tomar uno de los textos y realizar el análisis.
El contexto social: comunidades de práctica
Por Agusti Canals. Mensaje 11 (14-01-2001) en http://www.infonomia.com
Es necesario entender el tejido social para saber cómo la tecnología puede ayudarnos...Esta es la tesis que formulaba John Seeley Brown (http://www.parc.xerox.com/ops/members/brown/jsb.html). Para JSB, debemos huir del determinismo tecnológico que sólo considera la información (o quizás deberíamos decir los datos) que la tecnología puede proporcionar al individuo, sin tener en cuenta que lo que va a dar sentido a los datos y va a permitir elaborar conocimiento va a ser el contexto social en el que se encuentre la persona.
Así, pues, si queremos potenciar los procesos de creación y transmisión de conocimiento, no debemos conformarnos con las soluciones puramente tecnológicas o las actuaciones que se
basen en considerar a los individuos aisladamente (la perspectiva, dice Brown, de Bill Gates en su libro "The Road Ahead”). Según Brown, debemos tener en cuenta que la comprensión
se construye socialmente. Será preciso, pues, conocer los mecanismos sociales que intervienen.
Uno de los conceptos mas útiles para esa comprensión es el de las llamadas "comunidades de práctica”. La idea de comunidad de práctica se expone en el excelente libro de Etienne Wenger
titulado "Communities of Practice: Learning, Meaning and Identity” (Comunidades de práctica: aprendizaje, significado e identidad. La idea principal es que el aprendizaje (es decir, la creación y la transmisión de conocimiento) se produce a menudo en el seno de grupos sociales denominados comunidades de práctica. Esas comunidades se configuran en torno a una tarea determinada que los integrantes del grupo deben llevar a cabo. Dentro de la comunidad, la tarea y el aprendizaje se realizan simultáneamente, de manera que no se puede separar uno de otro.
El ejemplo que analiza el autor es el del conjunto de trabajadores de una compañía de seguros que se encargan de procesar las peticiones de los asegurados y decidir si procede o no el pago de las cantidades reclamadas. Incluso en una tarea que parece tan claramente reglamentada como esa, se hace evidente que sería imposible su realización sin los pequeños trucos que los miembros de la comunidad van ideando y transmitiendo, la ayuda que los veteranos prestan a los que empiezan o el ambiente agradable que hace más llevadera la aburrida tarea. En las comunidades, la práctica no es tan sólo algo funcional, es un proceso por el cual experimentamos el mundo y éste adquiere
sentido.
Para Wenger, una comunidad de práctica se constituye en torno a tres dimensiones:
1) Un compromiso mutuo de los integrantes para la realización de la práctica concreta. Ese compromiso define la pertenencia a la comunidad. 2) Una tarea conjunta, que se negocia entre los miembros de la comunidad. 3) Un repertorio compartido de rutinas, palabras, herramientas, maneras de hacer las cosas, historias, gestos, símbolos, acciones o conceptos que la comunidad ha producido o adoptado y que se han convertido en parte de su práctica.
Podemos encontrar comunidades de práctica en muchos ámbitos, dentro y fuera del trabajo, y cada uno de nosotros puede pertenecer a varias comunidades (por ejemplo, el departamento de la empresa donde trabajamos, un equipo de fútbol, una comunidad virtual sobre videojuegos o una sociedad literaria). Además, las distintas comunidades pueden interaccionar influyéndose mutuamente e incluso agruparse constituyendo lo que Wenger llama constelaciones de comunidades.
Educación digital como estrategia de conocimiento
Por Alfons Cornella, Infonomia.com (Mensaje 577 (19/03/01)
http://www.infonomia.com/
En la "economía del conocimiento" la innovación ya no es un capricho: es algo esencial para
mantener la "máquina del valor" funcionando. En esta situación, generar conocimiento es sustancial. Por tanto, sin duda habrá dos temas fundamentales en la agenda de los próximos años: 1) cómo utilizar las tecnologías para que "aprendamos" más y mejor, y 2) cómo utilizar las tecnologías para mejorar en la "gestión del conocimiento" que desarrollamos.
Hemos entrado en una economía (contexto) con unas nuevas características: una "economía del conocimiento". Una economía donde el valor reside en transformar las ideas en beneficios, y
donde la aplicación de conocimiento diferencial te permite generar productos con mayores márgenes. Y en todo ello, aprender es el principal "lubricante".
Que necesitamos aprender hoy más que nunca es una obviedad. Uno lo entiende perfectamente cuando abre las páginas de ofertas de trabajo de cualquier periódico. Lo que no está tan claro es qué debemos cambiar para virar la orientación actual de los sistemas de información, más dirigida a la optimización de procesos transaccionales, hacia una orientación a la mejora de la localización, metabolización, y distribución, de conocimiento en una organización.
La tecnología nos ayudará, posiblemente, a mejorar la forma en que comunicamos nuestras ideas. La visualización de información, por ejemplo, nos debe servir para condensar mejor lo que queremos decir, y disminuir la "carga de la comprensión" (el esfuerzo por entender) del lado del receptor, para pasarlo al lado del emisor. Pero, aparte de la influencia de la tecnología, el punto fundamental es que aprendamos cómo aprendemos... y que mejoremos en las formas en que aprendemos...
Y aquí es donde creo que está el verdadero reto: en innovar en la forma en que diseñamos e implementamos un proceso de aprendizaje. Lo que hemos visto hasta ahora en "educación online" deja, en mi opinión, mucho que desear, porque se trata casi siempre de "enseñanza programada". Se trata de materiales pensados por alguien para que otro vaya siguiendo en un cierto orden.
Me parece mucho más lógico lo que proponen innovadores como los de Cognitive Arts
( http://www.cognitivearts.com/). Partiendo de las teorías y experiencias de Roger Schank, un teórico de la cognición norteamericano, esta empresa diseña "experiencias de aprendizaje" que parten de la idea de que "sólo aprendemos cuando nos equivocamos". Más concretamente, las personas aprenden haciendo, cometiendo errores, y escuchando entonces los consejos que te dan personas con más experiencia (aquellos que se han tropezado antes con el problema).
Se trata de mezclar, pues, una emulación de la idea del "aprendiz" (el que aprende de alguien que sabe más, y que le transmite más conocimiento tácito que explícito), con la de "simulación" (que, curiosamente, se ha utilizado básicamente en el "entrenamiento" de profesiones con alto riesgo, como la de los pilotos de avión).
Así, las tecnologías no deben servir sólo como un medio de distribución de materiales educativos, sino como una "palanca" para cambiar y mejorar las "experiencias educativas" en el proceso de aprendizaje. Aprender es un arte. Pero la tecnología puede hacernos aficionados al mismo.
Esta es la idea.